年会“大咖说”，关于未来英语教与学的十大核心观点
11月26日，“2017中国英语教师发展年会”在深圳桃源居中澳实验学校隆重开幕。来自全国近千名中小学英语教师汇聚一堂，共同探讨“未来英语的教与学”！
年会聚焦课堂、着眼未来、深入教学，有对最新教育改革理念的剖析、有对当下基础英语教育现状的反思、更有对未来英语课堂的理性畅想。诸位英语教育顶级大咖分享，真知灼见引人深思、启迪智慧——
龚亚夫：英语学习，必须保证输入量和接触语言的频度
”语言学习的输入量是学好英语最首要的条件，无论早开设英语课，还是晚开始学习，无论采取何种教学方法，学习外语必须有大量接触、使用语言的机会。频度分为两种：时间频度与数量频度。接触地越少，越难以学好。以为减负等于减少教材量、词汇量，以为降低分值就能减负，绝对是错误的。
龚亚夫：英语老师需要的“四多四少”
”◈ 少对老师进行错误指导，多让老师学习原著
◈ 少拘泥于某些陈规旧习，多让老师自主创新
◈ 少占老师时间做无用功，多给教师时间备课
◈ 少频繁考试以成绩排名，多给教师资源和支持！
45 33215 45 15262 0 0 2349 0 0:00:14 0:00:06 0:00:08 2909晓燕：变“教书匠”为“专业教学者”
”外语老师要从模仿他人行为的“教书匠”转化为关注行为意识的教学，要从简单的效仿“what they do”转变成“why”的思考。
教学一般能力和核心能力的区别，主要在于前者体现单一知识的能力，而后者体现了多项知识的整合程度。教学一般能力无差别，区别体现在教学核心能力。教学核心能力体现多种教学一般能力的综合程度、操作的熟练程度、个人独特风格的表现程度。
朱晓燕：提升教师的教学核心能力的关键是PCK
”需要补齐和充实教师PCK（Pedagogical Content Knowledge）知识基础，如：加强语言知识的语篇、语境、语用教学；建立课程知识的目标意识、教材意识、评价意识；了解学生知识的认知和习得过程；明确教学法知识中结合启发、示范、解释、反馈等。
唐锦兰：英语教师发展应强调「理论与实践相结合模型」
”语言教师培训模型有三种。
第一种，学徒模型，新教师旁听经验丰富教师的课，学习其教法，强调传承。
第二种，理论与实践相结合模型，全面掌握和掌握语言学、应用语言学以及英语教学理论和实践方面的课程内容，系统学习理论并应用到教学实践。这是最有效的一种模式。
第三种，反思型模型，强调学院以前的教学经历以及反思，通过观察、观看教学实践和录像，反思行为。
鲁子问：2030，英语教育可能进入作为认知教育的时代
”英语教育作为知识教育的时代已经结束，英语教育只是作为工具教育的时代正在转轨并线。
2017，英语教育作为素养教育的时代正式开始。
2020，用英语讲好中国故事所需要的语言、文化、思维素养将成为主流。
2030，英语教育可能进入作为认知教育的时代。认知正在成为自然科学、社会科学、人文学科的共同研究热点，尤其是其促进人类社会发展的基础性价值。
鲁子问：2030年，你将成为第一代人工智能「人类助教」
”人工智能的语言本体教师可能彻底替代人类教师的语言本体教学，借助人工智能的人类英语教师主要聚焦于感性+理性的认知教育活动。
若2030年你还没有退休，学习人工智能，准备当一枚人工智能加持的英语教育工作者，或者成为第一代人工智能英语语言教师的第一代人类助教！
谢文辉：中国中小学英语教师的「高、大、上」
”明师发起的《中小学英语教师发展状况报告》显示，中国英语教师存在“期望高、压力大、上升通道窄”的生存和发展之困，需要更多的尊重、关爱、培养。明师国际愿意做英语教育的“观察者”、英语教师的“赋能者”、英语教育的“整合者”！
夏谷鸣：建立整合式学习活动观，解决两大核心问题
”新一轮课程标准修订，将围绕“主题、载体、活动内容1、活动内容2、学习行为、学习方法”这6个要素，建立整合式英语活动观。
当前，98%的英语课堂仍然是教师主导，“学生配合得很好”。其实，“老师应该是学生学习活动的设计者”。正确的活动观为的是解决两大核心问题：一是教师为中心，二是知识、教学、技能甚至是文化知识的碎片化问题。
新的课程结构，包含6个维度，一是主题意义（人与自我、人与社会、人与自然）；二是语篇（讲座、对话、记叙、访谈、说明文等等），是语言学习的基本单位；三是语言知识（语音、词汇、语法等）；四是文化（外来文化、共性文化、本土文化），既要学习外来文化，也要讲好中国故事；五是语言技能（听、说、读、看、写）；六是学习策略（元认知、认知、交际、情感等等）。6个方面共同架构，一环一环让核心素养落地。
2017年中国英语教师发展年会
明日精彩继续！
* 资料包括会议视频、教师用书、学生读物等丰富内容，点击图片查看详细介绍。